教育就像保温瓶,装的是热水就保持温度,装的是冷水就保持冷度。本人是2004年来九江学院执教的，回眸在这七年多的教书育人的生涯中，本人始终保持一颗平常的心，全身心地投入到教育教学中去。

一、认真教书

    教师这个职业的特殊性在于教师的言行对学生的影响是深远的。当你面对的是一群求知欲旺盛的学生时，你没有理由不认真地教好书，做好备课、讲课和课后辅导等工作。为了上好课，备课是很重要的，备课不是简单的抄教材，更不是为了应付学校检查。那么怎样才能备好课呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中给我们讲了一个很有启发性的故事：一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课，连听课的教师和指导员都完全被课吸引住了。一个听课教师问这位老老师：“您用了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？” 这位教师这样回答：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”可见，优秀教师的教育技巧不断提高，正是由于他们持之以恒的精神，不断补充新知识，使得他们在课堂上讲课时就能游刃有余。这才是教学技巧的奥秘所在:酝酿在暗处，闪亮在明处，这才是真正的备课。

   大学物理（学生数理基础不齐、非专业课学生不重视）作为理工科各类专业的必修基础课，为了备好《大学物理》这门课，在近三年的时间内，本人通过上网，进入国内89所高校网站，查询大学物理教学大纲，或是通过各高校的精品课程介绍，选取了使用数量较多、具有代表性的5本教材，以及美国3本教材进行比较研究，认真地书写了10万字左右的研究报告。通过不同版本的教材比较研究，可以了解该课程的结构体系，明确教材的重、难点，丰富教学内容，能弄清有关问题的来龙去脉。

    学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须要了解学生，这样才能调动学生的学习积极性。例如，为了备好学生，从2007年开始，本人依据《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》,列出115个知识点，在九江学院部分理工本科专业进行长达3年的问卷调查，共发放学生问卷652份。通过调查主要了解学生认为大学物理课程内容与不同专业学习联系程度；学生对大学物理内容性质的要求；学生对大学物理内容教学要求。这样在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，才能确定教学的起点和难点。

    教无定法，学无定式。事实上,很难用一种教学方法让学生保持持久的注意力和积极性,也没有哪一种方法是所有学生都喜好的。但要上好一堂好课，教师的教学方法要有创新，不能一成不变，要经常变换思路，不断改进教学方法。例如，本人在教材比较和问卷调查的基础上，将《大学物理》课程内容分为基础模块、应用模块和提高模块，采取“模块内容+学生需求”分层教学模式。基础模块侧重于课程的基础知识和核心内容，对于基础模块教学，应从课程是为低年级学生开设的实际出发，通过分层推进的讲解,使不同层次的学生都能掌握必备基础知识。简化数学推导，强调物理概念的意义，指出结论的普遍性。应用模块侧重于现代科技以及日常生活中物理学的应用，应用模块授课方式相对灵活，可采用“渗透式”教学法，在讲解理论性知识时，根据知识的内在联系，对实践性知识进行适当渗透。提高模块侧重于介绍现代物理的思想、方法或研究性内容，提高模块授课方式通常是以教师讲解为主，要做到深入浅出的效果。教师也可以按照少而精的原则，组织学生进行讨论、课题论文等多种方式进行。

    教与学是教学活动的两个方面，如果没有学生的配合，就无法讲好一堂课。现代教学论认为：“感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习需要感知的），产生学习的根本原因是问题。”在课堂上，可以采用提问等形式调动学生参与教学的积极性，这种提问不仅是老师提问，反过来学生也可提问老师，不仅解决学生们的想要的问题，还增加师生们的互动。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。对于学生所提的问题，教师要认真做好记录，这些问题记录将会成为有价值的课程教学资料。

    为了做好课后辅导工作，本人除了坚持课余时间给学生答疑外，还编制了大学物理课程网络管理系统将教学参考资料向学生开放。根据课程内容特点,结合学生的物理基础,采取分层次练习方式，建立了具有“非物理专业特色”的大学物理试题库（已编制试题约5000多道），将试题分为基础题、运用题、提高题等三种类型供学生练习。为了激发学生的课外学习物理的兴趣，可结合专业内容的需要，推行小课题、小论文考核制度。有关小课题与小论文的选题要求如下:了解一项发明由来(物理与本专业有关内容)；查找一个物理应用的事例,简要介绍物理原理；结合专业知识,介绍一种物理方法在本专业中的应用；提出一个与物理有关的创新设想；介绍一件与物理学有关的重要事件；介绍一件与物理学有关的社会热点问题。为了展示学生的学习成果，以示对学生创新意识和实践能力的鼓励，本人建立了学生“数字成绩档案”，目前已收集优秀学生论文40多篇，学生可在课程网络管理系统上进行查阅。

    其实，教师在认真搞好教学工作的同时，对教研工作有很大的促进作用，因为教学经验的积累，可不断提高自己的学术水平。近两年来，以第一作者发表教研类论文4篇，其中3篇核心；参编教材2部，均为副主编；主持2项省级教研课题（其中1项课题已结题，获省级优秀课题）和2项校质量工程项目。在2009年获理学院“科研先进个人”称号；2010年获江西省首届“曙光杯”青年教师讲课比赛2等奖；2010年获九江学院第四届优秀教研课题成果1等奖；2010年受邀参加西南大学举办的“第三届全国科学教育论坛”，并作了15分钟的学术报告。2011年4月，指导理A0741班周晶萍和汪灶兰两位同学获“江西省第六届中学物理教学改革创新大赛”二等奖。2011年申报国家教育科学“十二五”教育规划课题和江西省高等学校教学改革研究课题各1项。

二、潜心育人

    从2009学年以来，本人担任了理A0741班的班主任工作。由于该班的大多数学生是从其他专业调剂过来的，这些学生对物理专业学习不感兴趣，厌学现象严重。这些诸多不利因素从而造成该班的学风和班风不够好，留级和补考的人数多。大一时，该班有26名学生，到大三时（2009学年），该班只有19人，其中有2人留级，1人退学，4人转专业，3人受到学业警示警告。在2009学年时，该班的CET-4统考和国家计算机二级统考的通过率全理学院倒数第一。

    为了形成良好的学风和班风，首先对该班的学生干部进行调整，让一些优秀的学生起到模范带头作用；其次，对学生进行职业生涯的规划教育，结合诸多的事例对学生进行成人、成才的思想教育；再次，积极鼓励学生参加各类竞赛和考证。在课后，与学生广泛交流，经常下寝室，走进学生生活，处理好各种思想、学习、生活问题。为了给班上的考研同学提供学习和生活上的帮助，积极与理学院学生科联系，在学年换寝室，尽量将这些考研的同学安排在一起住宿，让他们有个好的学习环境和安静的住宿条件。另外，本人还积极与专业课老师联系，让每位考研学生都能与相关专业的老师进行密切的沟通，形成一对一的辅导制。

    由于班主任工作到位，该班班风和学风有明显的好转，学生的集体荣誉感明显增强，在2009学年获得“文明班级”称号。虽然该班人数少，但在2009-2010学年和2010-2011学年，该班分别获得“理学杯”篮球赛季军和冠军。据统计，从2009学年以来，该班有2人获得励志奖学金，有2人获得二等奖学金，有5人获得三等奖学金，有2人获得九江学院“三好学生” 称号，有6人获得九江学院“优秀干部” 称号。尤其是，该班作为毕业班，但学生学习气氛浓厚。据统计，该班有9人参加了考研（已有5人上国家线，3人录取），3人考公务员，4人考教师资格证，1人考人力资源管理资格证。而且该班的CET-4统考和国家计算机二级统考的通过率明显提高，已经达到或超过其他兄弟班级的比率。

    总之，在我认为，认真教书, 潜心育人，是教师职业道德的最基本要求。从事任何一项职业，都必须建立在“热爱”的基础上，没有“爱业、乐业”的精神，一切都无从谈起。 “爱业者能自立自强，乐业者能无怨无悔。从爱业到乐业，是一个教师将自己的工作从视为职业到视为事业的飞跃。”